Sempre più, l’importanza di una seconda lingua è ben compresa e supportata nei programmi scolastici. In molti paesi, i bambini iniziano a studiare l’inglese all’incirca all’età di otto anni. Test obbligatori in diverse fasi verso la fine della scuola superiore (sesto anno) includono test di comprensione e composizione in inglese. Ottenere un posto per studiare qualsiasi materia, figuriamoci scienze, tecnologia o medicina, a livello universitario è piuttosto difficile senza una competenza adeguata in inglese. Questo sistema sottolinea l’importanza data all’inglese. Ironia della sorte, insegnare l’inglese (o qualsiasi altra seconda lingua) in questo tipo di situazione in classe è destinato al fallimento. Ecco perché. Motivo Uno: Si aspetta che gli studenti padroneggino contemporaneamente tutti gli aspetti di una lingua. Invece di assorbire prima i suoni di una lingua, come fa un bambino con la lingua materna, a un bambino di dieci anni si chiede di ascoltare suoni, guardare simboli (lettere) che potrebbero provenire da un alfabeto completamente diverso, imparare regole grammaticali astratte che sono controintuitive e confuse, e in qualche modo bilanciare contemporaneamente queste diverse attività cerebrali. Ascoltare, comprendere, leggere, scrivere e riprodurre oralmente questi nuovi suoni alieni sono tutte abilità diverse. È importante che i bambini sintonizzino prima l’orecchio sulla lingua (ascoltandola), poi parlino, e solo successivamente leggano e scrivano. Questa è la progressione naturale delle cose nella lingua materna. Questo dovrebbe essere l’ordine di apprendimento nella seconda, terza o quarta lingua. Motivo Due: Gli studenti non hanno abbastanza tempo individuale per parlare. Imparare a parlare una lingua coinvolge un’intelaiatura sofisticata e sottile di vocalizzare e ascoltare. Ci sentiamo e adattiamo i nostri sforzi dinamicamente. Nella maggior parte delle situazioni in classe, agli studenti viene chiesto di ripetere o recitare in gruppi, il che rende difficile per l’insegnante sentire la voce di uno studente singolo, ma ancora più dannoso, rende molto difficile per lo studente sentire la propria voce. Il tempo per parlare uno a uno è estremamente limitato. È abbastanza comune che una piccola manciata di studenti “stellari” finisca per dominare tutto il tempo individuale disponibile per parlare. Gli studenti timidi e incerti svaniscono sullo sfondo e possono passare anni di lezioni senza avere l’opportunità di sentire se stessi parlare inglese. Motivo Tre: Gli studenti non ricevono abbastanza feedback diretto. In una tipica classe con 30-40 studenti, gli insegnanti non hanno il tempo di lavorare uno a uno; si aspetta che gli studenti ripetano le cose in gruppi, consentendo a quelli più timidi verbalmente di fingere di partecipare. Anche nei sistemi scolastici più ricchi con laboratori linguistici avanzati e formazione multimediale, gli studenti possono lavorare senza un insegnante che monitori direttamente il loro progresso. Motivo Quattro: La pronuncia ne risente. La carenza di madrelingua significa spesso che l’esempio dell’insegnante su cui gli studenti devono modellare i loro sforzi è difettoso fin dall’inizio. In molti paesi, l’inglese può essere insegnato da insegnanti che non sono madrelingua inglesi. Il loro inglese fortemente accento non aiuta affatto gli studenti a padroneggiare la pronuncia corretta. Motivo Cinque: L’inibizione porta al fallimento. Più che in qualsiasi altra materia, gli studenti più grandi sono più propensi a essere timidi, o addirittura spaventati, nel cercare di parlare in una classe di lingua. Poiché i test scritti enfatizzano la comprensione della lettura e l’abilità di scrittura, i sistemi scolastici in tutto il mondo sfornano laureati che sanno leggere l’inglese a livello di scuola superiore (o meglio), ma non sono in grado di chiedere indicazioni o ordinare in un ristorante. L’ansia da prestazione non è unica alle lezioni di lingua, ma è più visibilmente evidente lì che in qualsiasi altra singola materia. Il fallimento ripetuto nel pronunciare un suono straniero e difficile, o nel tirare su il vocabolario con la sintassi corretta, porta molti studenti a sviluppare una avversione alle lezioni di lingua. Motivo Sei: I modelli educativi tradizionali si concentrano sulla correzione. L’educazione occidentale pone un forte accento sulla memorizzazione meccanica. Il successo dello studente dipende spesso dalla capacità di rielaborare fatti. Il feedback è generalmente limitato alla correzione, ossia segnalare cosa è sbagliato nei compiti o in un test. Con l’accento sul trovare errori, gli studenti di lingue (già affetti da ansia da prestazione) vengono condizionati a temere la correzione ogni volta che aprono bocca. Tutti questi sei motivi si combinano per ostacolare l’acquisizione di abilità linguistiche fluide e di successo. La prova è nel risultato. Punteggi mediocri nei test di inglese in molti paesi sottolineano il fallimento fondamentale di questo metodo educativo tradizionale per l’insegnamento delle seconde lingue. Il rimedio è più semplice di quanto si possa pensare. Scopri di più su come tuo figlio può imparare l’inglese come seconda lingua su www.HelenDoron.com.
Sempre più, l’importanza di una seconda lingua è ben compresa e supportata nei programmi scolastici. In molti paesi, i bambini iniziano a studiare l’inglese all’incirca all’età di otto anni. Test obbligatori in diverse fasi verso la fine della scuola superiore (sesto anno) includono test di comprensione e composizione in inglese. Ottenere un posto per studiare qualsiasi materia, figuriamoci scienze, tecnologia o medicina, a livello universitario è piuttosto difficile senza una competenza adeguata in inglese. Questo sistema sottolinea l’importanza data all’inglese. Ironia della sorte, insegnare l’inglese (o qualsiasi altra seconda lingua) in questo tipo di situazione in classe è destinato al fallimento. Ecco perché. Motivo Uno: Si aspetta che gli studenti padroneggino contemporaneamente tutti gli aspetti di una lingua. Invece di assorbire prima i suoni di una lingua, come fa un bambino con la lingua materna, a un bambino di dieci anni si chiede di ascoltare suoni, guardare simboli (lettere) che potrebbero provenire da un alfabeto completamente diverso, imparare regole grammaticali astratte che sono controintuitive e confuse, e in qualche modo bilanciare contemporaneamente queste diverse attività cerebrali. Ascoltare, comprendere, leggere, scrivere e riprodurre oralmente questi nuovi suoni alieni sono tutte abilità diverse. È importante che i bambini sintonizzino prima l’orecchio sulla lingua (ascoltandola), poi parlino, e solo successivamente leggano e scrivano. Questa è la progressione naturale delle cose nella lingua materna. Questo dovrebbe essere l’ordine di apprendimento nella seconda, terza o quarta lingua. Motivo Due: Gli studenti non hanno abbastanza tempo individuale per parlare. Imparare a parlare una lingua coinvolge un’intelaiatura sofisticata e sottile di vocalizzare e ascoltare. Ci sentiamo e adattiamo i nostri sforzi dinamicamente. Nella maggior parte delle situazioni in classe, agli studenti viene chiesto di ripetere o recitare in gruppi, il che rende difficile per l’insegnante sentire la voce di uno studente singolo, ma ancora più dannoso, rende molto difficile per lo studente sentire la propria voce. Il tempo per parlare uno a uno è estremamente limitato. È abbastanza comune che una piccola manciata di studenti “stellari” finisca per dominare tutto il tempo individuale disponibile per parlare. Gli studenti timidi e incerti svaniscono sullo sfondo e possono passare anni di lezioni senza avere l’opportunità di sentire se stessi parlare inglese. Motivo Tre: Gli studenti non ricevono abbastanza feedback diretto. In una tipica classe con 30-40 studenti, gli insegnanti non hanno il tempo di lavorare uno a uno; si aspetta che gli studenti ripetano le cose in gruppi, consentendo a quelli più timidi verbalmente di fingere di partecipare. Anche nei sistemi scolastici più ricchi con laboratori linguistici avanzati e formazione multimediale, gli studenti possono lavorare senza un insegnante che monitori direttamente il loro progresso. Motivo Quattro: La pronuncia ne risente. La carenza di madrelingua significa spesso che l’esempio dell’insegnante su cui gli studenti devono modellare i loro sforzi è difettoso fin dall’inizio. In molti paesi, l’inglese può essere insegnato da insegnanti che non sono madrelingua inglesi. Il loro inglese fortemente accento non aiuta affatto gli studenti a padroneggiare la pronuncia corretta. Motivo Cinque: L’inibizione porta al fallimento. Più che in qualsiasi altra materia, gli studenti più grandi sono più propensi a essere timidi, o addirittura spaventati, nel cercare di parlare in una classe di lingua. Poiché i test scritti enfatizzano la comprensione della lettura e l’abilità di scrittura, i sistemi scolastici in tutto il mondo sfornano laureati che sanno leggere l’inglese a livello di scuola superiore (o meglio), ma non sono in grado di chiedere indicazioni o ordinare in un ristorante. L’ansia da prestazione non è unica alle lezioni di lingua, ma è più visibilmente evidente lì che in qualsiasi altra singola materia. Il fallimento ripetuto nel pronunciare un suono straniero e difficile, o nel tirare su il vocabolario con la sintassi corretta, porta molti studenti a sviluppare una avversione alle lezioni di lingua. Motivo Sei: I modelli educativi tradizionali si concentrano sulla correzione. L’educazione occidentale pone un forte accento sulla memorizzazione meccanica. Il successo dello studente dipende spesso dalla capacità di rielaborare fatti. Il feedback è generalmente limitato alla correzione, ossia segnalare cosa è sbagliato nei compiti o in un test. Con l’accento sul trovare errori, gli studenti di lingue (già affetti da ansia da prestazione) vengono condizionati a temere la correzione ogni volta che aprono bocca. Tutti questi sei motivi si combinano per ostacolare l’acquisizione di abilità linguistiche fluide e di successo. La prova è nel risultato. Punteggi mediocri nei test di inglese in molti paesi sottolineano il fallimento fondamentale di questo metodo educativo tradizionale per l’insegnamento delle seconde lingue. Il rimedio è più semplice di quanto si possa pensare. Scopri di più su come tuo figlio può imparare l’inglese come seconda lingua su www.HelenDoron.com.
